高三學(xué)生就要迎來2010年高考。此時，靜下心來，科學(xué)、合理地安排好最后一個階段的復(fù)習(xí)沖刺，或許能最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。
    一、 語文：警惕材料作文兩根“軟肋”

    殷其雷    上海師范大學(xué)中文系寫作室

    雖然今年高考作文題型很難預(yù)料，但相對命題或者話題作文來說，學(xué)生的材料作文能力比較薄弱，所以加強這方面的訓(xùn)練，確有必要。不過，在材料作文訓(xùn)練過程中，高中生暴露出的普遍性的“軟肋”，在最后沖刺階段，值得引起考生的警惕。

    問題一：許多學(xué)生無視材料的本身特點，用一個固有的認識范疇，生搬硬套材料的意義。文章?lián)�此確立的主題，貌似與材料相關(guān)，其實是失之毫厘謬以千里，顯示出思維方式的機械性。

    去年高考“板橋體”這則材料，因為有從整體與局部的關(guān)系這一角度來立意，于是，整體與局部這組關(guān)系就成了今年應(yīng)考生筆下?lián)]之不去的文章立意。只要看到的材料稍稍相似，頭腦中就會產(chǎn)生短路式的反應(yīng)，對原材料稍作引用后，即開始大談?wù)�體與局部的關(guān)系。

    把握材料的基本特征，需要有對材料的基本分析。但許多學(xué)生往往忽視了這一點，他們采取打比方、貼標(biāo)簽的理解方式，一步跨越了分析階段，得出了一個膚淺乃至不相干的結(jié)論。前階段，許多高三學(xué)生都寫到過一篇材料作文，所提供的材料是：“你可以指望太陽明天從東方升起，但風(fēng)卻從四面八方吹來。”學(xué)生們在構(gòu)思時，有相當(dāng)一部分人逕直把太陽認定為希望和理想，把風(fēng)認定為挫折和坎坷。結(jié)果，那么一句形象而充滿睿智的名言，卻被寫成了一篇旨在“堅持理想、克服挫折”的老套文章。

    不可否認的是，在這則材料中，太陽和風(fēng)作為一組對應(yīng)的客觀物呈現(xiàn)到我們面前時，其基本的差異，在于太陽從東方升起的確定性以及風(fēng)吹來的不確定性，這是材料本身明確提供給學(xué)生的信息。從這種確定與不確定的差異中，可以引申出必然與偶然的區(qū)別等等。而其中第一句中所謂的“你可以指望”與第二句中隱含的“你不能指望”的差異，也應(yīng)在文章構(gòu)思的層次中得到落實。就是說，我們可以指望那些確定的東西，但我們不能把自己的希望，寄托在那些偶然、不確定的因素上。

    問題二：不從整體的角度把握材料的基本意思，不去梳理材料本身的邏輯框架，而是斷章取義、肢解材料，誤以為對材料的多角度把握，就是任取材料中的一二句話來自由發(fā)揮，顯示出思維方式的片面性。

    在去年的高考語文上海卷作文中，已經(jīng)暴露出不少斷章取義的弊病。不論其立意是繼承和創(chuàng)新、是整體和局部，還是獨一無二、是和而不同，有不少學(xué)生都只是摘取了其中和自己文章立意相符合的一句話來展開分析，而把材料中其它的句子棄之不顧。最近，某區(qū)有一份語文模擬卷，作文試題所提供的材料，是據(jù)柳宗元的名篇《種樹郭橐駝傳》改寫而成，講郭橐駝順乎樹的自然要求來種樹，所以樹栽種得特別好。按道理說，這材料的題旨本身并不復(fù)雜。但學(xué)生作文時，還是走入誤區(qū)，出現(xiàn)了較普遍的問題。他們從自己作為一個學(xué)生的立場出發(fā)，把樹與人的順乎自然發(fā)展作了類比，據(jù)此寫成的文章，根本沒有提及其中的種樹人郭橐駝。材料本來是種樹人與樹的關(guān)系，在許多學(xué)生的筆下被割裂開來。這樣，作文本應(yīng)該可能提及的教師和學(xué)生的關(guān)系，家長和孩子的關(guān)系，也都看不到了。

    還有一則材料，構(gòu)想了兩個對話，要求學(xué)生作文。對話是：“有人問橘子為何有許多瓤，它回答說是希望你和別人分享；又問蘋果為何不分瓣，回答是希望你整個的奉獻。”有部分學(xué)生，又把這則材料割裂成兩半，或者寫分享，或者寫奉獻，卻沒有想到，對于這樣的材料，是必須把這兩個對話整合起來，放在具體的歷史語境中分析其關(guān)系及其意義的。
    二、 數(shù)學(xué)：考前做點能力題

    文衛(wèi)星    上海市七寶中學(xué)
    審視到目前已經(jīng)做過的“二模”甚至“三模”試卷，對其中暴露的問題，不妨采用“焦點訪談”的形式，一個一個加以解決。這里的問題主要是兩個方面：一是知識是否有缺陷，二是考試策略運用是否得當(dāng)。

    對知識方面的問題，可以把自己感到困難的問題集中起來，比如把做過的各種試卷、用過的參考書拿來，找出自己感到困難的一類問題，選取部分再做一次，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。其次，可以把原來做錯的問題再選做一些，看看是否已經(jīng)掌握，對沒有掌握的問題，如果不是偏題怪題，務(wù)必要弄清原委，切實搞懂。

    要特別提醒的是，這里的“掌握”是以不看答案自己能獨立做出來為標(biāo)準(zhǔn)，不是以看懂作為標(biāo)準(zhǔn)。因為看懂到做出之間還有一定距離，只有獨立做出來，才能深刻理解和靈活運用。

    在各張試卷中多次出現(xiàn)的問題一定是重點，經(jīng)常做錯的同類問題就是自己的難點。考前有限的時間要用到重點和難點上。

    對考試策略方面的問題，要及時總結(jié)失誤原因，尤其要針對“會而不對”進行重點分析，看是審題原因，還是計算錯誤，還是因為糾結(jié)于前面的個別難題而影響了后面的正常解答，或是有其他特殊原因，都應(yīng)該逐個甄別，便于改正。

    近年高考對能力要求較高，在考前適當(dāng)做些能力題是必要的，既能保持思維的敏捷和流暢，又能保持較快的解題速度，還能提高考試時的自信心。

    能力題不完全是難題，選題應(yīng)該遵循“基本點—交匯點—制高點”的原則。基本點不僅是指題目的知識點比較基本，問題的解法比較常規(guī)，還指對概念的理解要透徹，相關(guān)運算(算理、算法)要準(zhǔn)確，定理、公式及其變形的運用要熟練。交匯點則是題目涉及數(shù)學(xué)的不同分支(比如一個題目中可能融代數(shù)、幾何、三角、不等式于一體)，要注重從整體著眼去考慮知識間的相互聯(lián)系，以便找到解決問題的突破口。制高點往往是常規(guī)方法無法解決的問題，有時可以把它轉(zhuǎn)化成與之等價而又是我們熟悉的問題來解答，有時則要由特殊到一般的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律或猜想出結(jié)論再證明，有時則要借助于直觀或合情推理得到結(jié)論。

    高考題大多數(shù)還是常規(guī)題，選做一些常規(guī)題目也是必要的。主要是訓(xùn)練解題的準(zhǔn)確性(尤其要能做到一次性做對)和速度(嫻熟的運算會給你贏得時間)，這樣能提高自信心，適應(yīng)高考環(huán)境。

    解答題要注意書寫的規(guī)范性，既要做到簡潔明了，又要做到嚴(yán)謹(jǐn)有序。解答題閱卷是“踩得分點”，如果沒有過程或跳步嚴(yán)重等，雖然答案對了，但你沒“踩到得分點”，仍會被扣分。書寫冗長則浪費寶貴時間，推論或計算只要保留關(guān)鍵步驟即可。
    三、 英語：做歷年試卷找出題玄機

    湯躍   上海市第三女子中學(xué)

    有些考生在臨考前還在大量地做綜合卷，這是不可取的，因為臨考前的時間十分有限，再通過大量做題來篩查自己學(xué)習(xí)中的漏洞，未免耗時太大。由于英語高考從聽力、語法、詞匯、閱讀、翻譯和寫作六個方面考查學(xué)生的語言運用能力，考生應(yīng)該清楚地了解自己把握整張試卷的能力，確定一到兩項有一定提高空間的項目，進行有針對性的系列訓(xùn)練，這樣，有利于發(fā)現(xiàn)該項目的解題規(guī)律，從而提高考試成績。例如，考生如果把自己的弱項定位在完型填空上，那么，就應(yīng)該選六至八篇質(zhì)量較高的完型填空，難易程度與高考比較接近，最好是近幾年的高考題，進行系列訓(xùn)練，從中發(fā)現(xiàn)空項設(shè)置的玄機，提高整體把握語篇并利用上下文的信息解題的能力。

    今年，上海高考在閱讀理解題D篇的出題模式上進行了改革，即由原來的選擇題改為簡答題，這對考生提出了更高的要求，排除了投機猜測的可能性。考生不僅要有整體把握文章和根據(jù)要求找對信息的能力，更要有根據(jù)所提供的信息準(zhǔn)確表達的能力。因此，此類題目的專項訓(xùn)練尤為必要。

    縱觀近幾年的高考語法題，不難發(fā)現(xiàn)其測試內(nèi)容均是最基礎(chǔ)的知識，而且題目難度也不高，一道試題一般測試一個語法點。可以說高考語法的測試是不會有超出中學(xué)語法范圍的偏題、怪題或過難、過深的題目的。

因此，考生在進行語法復(fù)習(xí)時，不要一味追求難題，而因力求掌握英語語法中最基本的結(jié)構(gòu)，同時在復(fù)習(xí)中更應(yīng)注重歸納整理，特別要注意語法各項目之間的橫向和縱向的聯(lián)系，把相關(guān)的語法知識盡可能串聯(lián)起來復(fù)習(xí)，以達到舉一反三，觸類旁通的效果。例如，在復(fù)習(xí)連接詞where時，就應(yīng)該把where所能引導(dǎo)的從句作一個系統(tǒng)的梳理，以提高自己分析問題和解決問題的能力。如：

　　Where there is a will,there is a way。(地點狀語從句)

　　I have no idea where I picked up the box of chocolate。(同謂語從句)

　　I will never forget the village where we practiced farming two years ago。(定語從句)

　　We wonder where I was informed of his intention of furthering his education abroad。(賓語從句)

　　It is still not clear where he got the source of his theory。(主語從句)

　　My question is where he can find a most suitable position for himself。(表語從句)

    另外，由于高考是對語言運用能力的測試，考生還應(yīng)該把語法復(fù)習(xí)和語言運用結(jié)合起來，這樣，既夯實了語法知識，又能活學(xué)活用，真正達到了語法服務(wù)于語用的目的。例如，考生如果把語法和翻譯、作文結(jié)合起來復(fù)習(xí)，則能使自己的表達更準(zhǔn)確，更靈活，也更藝術(shù)；與此同時，語法知識也得到了進一步的鞏固。

研究高考，科學(xué)復(fù)習(xí)，提升能力

    說到“研究高考”，許多學(xué)生往往認為那是老師的事，其實，作為參加高考的主體，學(xué)生更應(yīng)該研究高考試題和其命題原則，因為只有了解了高考試題的命題方向，才能做到胸有成竹、有的放矢地準(zhǔn)備高考的復(fù)習(xí)。在臨近高考的兩周內(nèi)，筆者建議考生做一下近三年的高考試題，使自己對高考試卷的難易程度有一個整體的把握，尤其要研究完型填空的空項設(shè)置規(guī)律以及閱讀文章的題目設(shè)置，從而增加復(fù)習(xí)的針對性和科學(xué)性，從根本上提高自己的解題能力，達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

    最后，考生在臨考前要加強英語聽力的訓(xùn)練，目的是使自己的耳朵最大程度上適應(yīng)英語的讀音，從而在高考時，聽英語就像聽本國語一樣自如。建議考前每天安排一定量聽力，內(nèi)容可以選擇高考的聽力練習(xí)以及廣播電視等頻道的英語節(jié)目。